学生动手能力是材料教育的关键
我国每年培养的材料专业学生人数并不算少，但缺少适合企业需求的人才，专业教育的适应性问题已经成为产业发展面临的关键。材料教育源于两个动力：一是需求，教育应该服从社会的需求，社会需要什么人才，国家就要引导教育朝什么方向走；二是学科的发展，物理、化学等基础学科的重大突破对材料的发展有着重要影响。我国处在工业化的中期，大量工程技术人员的培养是当务之急，学生动手能力是材料教育的关键所在，相关高校要加快材料教育的改革，加强工程技术教育。教育及产业界要重视传统材料学科的建设，材料教育工作者必须思考以什么样的方式进行教育，材料教育是实现我国成为材料强国的基石，是解决企业人才问题的根本。
——中国工程院院士左铁镛
教育危机源于理念之失
中国教育在飞速发展的同时产生了不少问题，广受各界诟病，个中原因见仁见智，缺乏先进的合理的教育理念不能不说是教育，尤其是高等教育弊端丛生的原因之一。
现代教育原理表明，科学、文明的教育理论对教育而言十分重要。由于我们曾经被一些虚假的理论欺骗和愚弄，因而在现实的社会思想和文化习惯中，人们虽然并不明确表示反对理论的作用，但是在内心深处似乎存在着一个非常固执的观念，就是崇尚和重视实际，轻视或不相信理论，不相信外国的显现着文明和理性光芒的理论，不相信先辈们创造并被实践证明为正确的理论。
我们曾经批判过陶行知、批判过蔡元培，批判过孔子和武训，也批判过杜威和赫尔巴特。这些批判表明我们曾经固执地拒绝过理性。而我们从上而下的行政性教育制度，则具有阻碍教育理论通达教育实践的功能，学者们现实的教育理论成果很难通达到教育决策人那里。所以，在我们的教育框架中，对教育发展作出重大贡献的往往是政治家、是决策层。恢复高考是这样，大学扩招也是这样，国家的教育方针也往往是这样。这种定于一尊的决策方式一旦出现失误，教育系统很难中止或纠正。如果错误的制造者没有意识到自己的错误，别人也无法改正他们的错误。而决策者们的政治家身份和素养，使其很难具有既切近世界教育潮流、又融会中外及历史教育精华、还包含文明和理性意蕴的教育思想，从而使我们的教育领域缺乏理性、文明的教育思想和理论资源。为尊者讳的文化传统，导致我们对于出自领袖口中的，即使是权宜性、情绪性的话，也会将其尊为真理。这种做法会强化他们在教育认识上的片面性，使教育理性、文明思想贫乏的现象长期存在。
虽然有了先进的理论我们未必能一定达到先进水平，但如果没有先进的理论，教育的进步则是绝对不可能的。因为没有理性、文明理论指导的教育，是一种盲目的、没有信仰和灵魂的教育，它可能时而为政治服务、时而为经济服务、时而为文化服务，但自己的精神却无处寄托，信念没有源泉，传统无法养成，其历史和精神是一堆零乱的碎片，是一个精神流浪者。
由于我国在推翻封建制度之后，没有进行过彻底的清除封建思想的活动，封建文化和观念并没有随着封建制度的垮台而完全退出社会领域。
在教育领域中，这种封建思想的影子非常显著。比如：在教育基本思想和方针的确定上，就沿袭了传统的政治功利主义思想，强调教育必须为社会的直接活动服务，完全排斥了“为知识而知识”、“为学术而学术”的主知主义观念，抑制了教育提升社会文明品质的基础性价值和意义，将教育完全确定在功用、事功的层次，使教育失去在更高的思想和文化层次上为社会服务的机会，失去建立自己主体性的思想和理论依据。在教育制度的设计上，我们更是沿袭了封建制度中“从上到下”的“大一统”、“学在官府”的教育体制，秉持统一管理的集权式管理观念，以一种标准规范全国所有的学校，形成“千校一面”的现象。教育领域中许多本属于教育自己的事情，都要由教育行政主管部门来主导或组织。对全国各个方面影响深远的高考是这样，对教育品质影响深刻的对直接大学管理也是这样，甚至连大学生的英语四、六级考试也要由行政机关来主持。
这种大一统的思维惯性，导致教育行政主管部门很难给教育界以充分的信任。为什么不让大学全面地自主招生？是因为害怕大学把关不严而导致教育秩序混乱。但美国一直是大学自主招生，我国台湾省也实行大学自主招生，我国上世纪三四十年代也实行大学自主招生，何以现在的大学就会不顾声誉“徇私枉法”呢？而集权式管理所形成的症结遍布各个方面，成为教育进步的难题。这种思想所导致的制度顽症，造成了人们在教育价值观念方面的混乱，致使一些从事教育工作的人并不信仰教育宗旨，视教育为纯粹谋生的活动。由于没有教育信仰，在教育领域中流行着双重人格的现象，人们不乐“道”而信“术”。教师放弃正直人格而崇尚实用主义人格的态度、崇尚投机取巧和趋炎附势价值观的态度，能够给学生提供什么样的人格示范？我们国家和社会的希望又将来自何方呢？
——江苏大学教授王长乐
创新人才要有“五干”精神
我国正大步走在建设创新型国家的道路上，这就要求我们培养出更多的创新人才，成为建设的“主角”。如何培养创新人才呢？我想，他们应该具备一定的潜质，概括来说就是“五干”精神：肯干、能干、善干、恒干、敢干。
“肯干”解决的是动力问题。人不仅要生活在现实中，还要生活在理想中。创新人才首先要对理想有执著的追求，有理想才会有动力。毕竟，业务能力强的人不如喜欢这份工作的人，喜欢这份工作的人不如陶醉于这份工作的人。
“能干”讲的是能力问题。能力首先要有基本功，中小学里培养的基本功尤其重要。而所有基本功里，最重要的是语文，语文可以培养一个人的概括、分析、综合、逻辑等思维能力。现在，不少青少年热衷于学外语，而忽视了母语的学习，语文水平下降得很厉害，应该引起重视。
第三是“善干”。“善干”指凝聚力，是要善于调动各方的积极性，其中最基本的一点是尊重他人。在尊重的基础上，善于发现团队成员的优点和长处，将团队凝聚成一个整体。
第四是“恒干”。“恒干”是指要有个好体力。现在最堪忧的问题是全国青少年体质在普遍下降，虽然青少年身高在明显增加，营养不良的情况在减少，但最近5年间，青少年肺活量下降了10%至15%，其他爆发力如跳远、跑步速度等指标都在明显下降，“小胖墩”、“小眼镜”越来越多。这些问题很值得中小学校长关注。
最后一个是“敢干”。“敢干”是抗挫折力，这对青少年很重要。在全国重点中学的青少年，他们都素质很好，成绩很好，纪律也好，但抗挫力却不足。他们的生活太顺利了，往往遇到一点挫折就容易沮丧，甚至产生轻生的念头，各地关于青少年自杀的消息并不少见，非常令人惋惜。因此，青少年要积极提高抗挫力，培养永不言败的精神，这样才能成为有闯劲的一流人才。
——中国工程院院士钟南山
科技期刊应尝试审稿人署名
稿件的鉴审对决定论文是否发表及其质量水平具有重要作用，国内外正规的学术期刊都把同行专家审稿作为评价稿件学术质量的关键环节，能被学术期刊尤其是国内外著名学术期刊聘为审稿专家，意味着一种学术荣誉和公认的学术地位。但现实中，同行审稿除依靠自己的学识能力和理性思维之外，还不可避免地受主观意识、心理状态、品德修养等非学术性因素的影响。而能否对一篇学术论文公正评审，既取决于健康的社会风气和学术环境，也取决于审稿人的修养和责任自律。
责任的表明和约束有多种形式，而其中最基本也是最主要、最简便易行的措施就是署名。在科技期刊的相关责任者中，各篇论文有作者的署名，刊物主编及责任编辑有署名，而唯独作为审稿环节中必不可少的同行审稿人没有署名。鉴于此，笔者认为在科技期刊所发表论文的末尾应尝试审稿人署名的做法。其目的和意义至少有以下几个方面：
——表明审稿责任。审稿专家对经过其鉴审后发表的论文在创新性、科学性、实用性等方面的质量负有鉴审以及建议修改的责任。审稿人署名公开有助于明确责任、增强审稿专家的责任感，有利于促使其严把审稿关，对论文进行全面、客观、公正的评价，促使高质量水平的论文发表，同时避免劣质文章的发表。
——接受公众监督。审稿是审稿人、作者和编辑之间发生的社会行为，如同其他社会行为一样，审稿也需要一种公开而且可能对当事人起到监督作用的机制。审稿人署名不仅可以使公众对审稿人的审稿工作质量进行监督，而且可以对编辑部是否恰当地选择了审稿人进行公开监督；此外，也使审稿人只有在确有把握能够对稿件质量水平进行全面、客观、公正、准确的鉴定时才会接受审稿请求，而对自认为难以胜任评审的稿件拒审，以避免审稿的随意性和盲目性。
——增强审稿专家的荣誉感。审稿人署名公开不仅是表示对其审稿劳动的尊重，也是对其学术荣誉的一种肯定。
值得指出的是，审稿人履行的责任只是“同行评议”，署名也只是为“同行评议”负责，而并不意味着取代编辑部尤其是主编的“决审权”。一篇发表的论文是由作者、责任编辑、同行审稿专家以及主编共同负责，当然，其责任内容各有侧重。如果审稿专家确实提出了供编辑部参考的评审意见，而又不愿署名(且只是在同意或建议发表的论文后)，其审稿能力、自信心和审稿质量就值得怀疑，与审稿的荣誉也是不相称的。
——总参工程兵科研三所高级工程师朱大明 （出处：《科学中国人》2007年第十一期） [推荐给朋友] [关闭窗口]
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